Motyw miłości

Cele uczenia się:

• refleksja nad tym czym jest miłość, nad rolą miłości w swoim życiu i życiu bohaterów literackich,
• rozwijanie umiejętności analizy tekstu kultury;
• rozwijanie umiejętności tworzenia ustnej i/lub pisemnej wypowiedzi argumentacyjnej (zgodnie z podstawowymi regułami jej organizacji, według podstawowych zasad logiki i retoryki, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej);
• rozwijanie umiejętności pracy w grupach;
• rozpoznawanie elementów znaczących, środków stylistycznych, językowych, kompozycyjnych, aluzji literackich*, znaków tradycji*, symbolów kulturowych* i określanie ich funkcji;
• wskazanie sposobów wyrażania wartościowań*,
• dostrzeganie w trakcie analizy tekstów dawnych różnic językowych (fonetyczne, leksykalne);
• rozpoznawanie kontekstów, konwencji literackiej, cech stylu danego tekstu, sposobów kreowania świata przedstawionego i bohatera;
• dostrzeganie w świecie konfliktów wartości;
• określanie problematyki utworu; 
• odczytywanie sensu tekstu i fragmentów; objaśnianie ich funkcji;
• prezentowanie własnych przeżyć, wynikających z kontaktu z dziełem sztuki;
• umiejętność omówienia toposu miłości i porównania jego funkcjonowania w różnych epokach/tekstach kultury:

Antyk: Anakreonta* (wybór), Safony* (wybór), Pieśń nad Pieśniami, fragm.;

Średniowiecze:Cantilea inhonesta*, Dzieje Tristana i Izoldy* fragm.; F. Petrarka, Sonety do Laury (XC),

Renesans: J. Kochanowski: Do Magdaleny, Z Anakreonta;

Barok: J.A. Morsztyn, Do trupa;

Oświecenie: F. Karpiński, Laura i Filon, A. Watteau, The Feast of Love, 1719;

Romantyzm: J.W. Goethe, Cierpienia młodego Wertera* (fragm.); A. Mickiewicz, Romantyczność; Pan Tadeusz, fragm.; Dziady cz. IV fragm.;Juliusz Słowacki, Kordian* (fragm.);

Modernizm: S. Wyspiański, Wesele, fragm.; K. Przerwy-Tetmajera (wybór); E. Zola, Nana* (fragm.),

Dwudziestolecie: W. Gombrowicz, Ferdydurke rozdział X, XV; K.I. Gałczyński, Laura i Filon; J. Tuwim, Wiosna. Dytyramb* fragm.; Witkacy, Szewcy* (fragm.)

Współczesność: A. Camus, Dżuma fragm.; A. Bursa, Miłość; M. Hłasko, Najświętsze słowa naszego życia*; E. Kerret, Tłuścioszek*, Orfeusz u Eurydyka*, reż. M. Treliński.

* oznacza, że na poziomie podstawowym tekst, cel, zadanie można pominąć

Zadania do pracy z tekstami:

1. Dokonaj analizy tekstu kultury.
2. W jakich okoliczności narodziła się miłość? (przyczyny)
3. Jaki obraz miłości odnajdujemy w tekście?
4. Jak miłość wpływa na życie bohaterów? (konsekwencje)
5. Jakie zostały wykorzystane gatunki, środki poetyckie, językowe, kompozycyjne oraz sposoby kreowania świata i bohaterów dla pokazania obrazu miłości?
6. Jakie konteksty i intertekstualności dostrzegasz w tekście i według Ciebie mocno wpływają na jego odczytanie?
7. Co sądzisz o takim obrazie miłości i takim sposobie jej ukazywania? Jak to się ma do Twoich doświadczeń, wiedzy?

Efekt pracy na lekcjach:

Na początku roku uczniowie wspólnie z nauczycielem planują efekty pracy na lekcjach i wybierają jeden ze wskazanych w tekście: Efekty pracy nad motywem lub składają własną propozycję. Lista motywów i planowanych efektów jest dostępna na platformie e-learningowej.