• refleksja nad tym kim jest artysta, nad rolą artysty w swoim życiu, w życiu bohaterów literackich, w życiu społecznym i w kulturze,
• znać i rozumieć pojęcia: artysta, kuglarz, aktor, pisarz, piosenkarz, poeta, mim, atelier, scena, spektakl, film, kino, biały ekran, srebrny ekran, itp.
• rozwijanie umiejętności analizy tekstu kultury;
• rozwijanie umiejętności tworzenia ustnej i/lub pisemnej wypowiedzi argumentacyjnej (zgodnie z podstawowymi regułami jej organizacji, według podstawowych zasad logiki i retoryki, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej);
• rozwijanie umiejętności pracy w grupach;
• rozpoznawanie elementów znaczących, środków stylistycznych, językowych, kompozycyjnych, aluzji literackich*, znaków tradycji*, symbolów kulturowych* i określanie ich funkcji;
• wskazanie sposobów wyrażania wartościowań*;
• dostrzeganie w trakcie analizy tekstów dawnych różnic językowych (fonetyczne, leksykalne);
• rozpoznawanie kontekstów, konwencji literackiej, cech stylu danego tekstu, sposobów kreowania świata przedstawionego i bohatera;
• dostrzeganie w świecie konfliktów wartości;
• określanie problematyki utworu; 
• odczytywanie sensu tekstu i fragmentów; objaśnianie ich funkcji;
• prezentowanie własnych przeżyć, wynikających z kontaktu z dziełem sztuki;
• umiejętność omówienia toposu artysty i porównania jego funkcjonowania w różnych epokach/tekstach kultury:

antyk: Mit o Orfeuszu i Eurydyce, Mit o Pigmalionie*, Horacy, Exegi monumentum,

średniowiecze: Dante Alighieri, Boska komedia: Pieśń I* (fragm.),

renesans: Jan Kochanowski Pieśń XXIV Niezwykłym i nie leda..., J. Kochanowski, Ku muzom, J. Kochanowski, Treny - wybór,

romantyzm: A. Mickiewicz, Dziady III Ustęp, Scena II, J. Słowacki, Testament mój*, C.K. Norwid, Fortepian Szopena (fragm.),

pozytywizm: B. Prus, Lalka (fragm.), E. Orzeczowa, Nad Niemnem* (fragm.), 

modernizm: K. Przerwa Tetmajer, Eviva L'arte, S. Żeromski, Ludzie bezdomni* (fragm.), Artur Schopenhauer, Świat jako wola i przedstawienie* (fragm.), E. Zola, Nana* (fragm.),

dwudziestolecie: M. Kuncewiczowa, Cudzoziemka* (fragm.),

współczesność: G. Herling-Grudziński, Inny świat, (fragm.) Zapiski z martwego domu, K. Wierzyński, Muzy*, 1951, Z. Herbert: Apollo i Marsjasz*, E. Kerret, Ostatnie opowiadanie i koniec*, Amator*, reż. Krzysztof Kieślowski, 1979, wybrany przez uczniów film z Zachęty.

* oznacza, że na poziomie podstawowym tekst, cel, zadanie można pominąć

Zadania do pracy z tekstami:

1. Dokonaj analizy tekstu kultury.
2. Jakie są przyczyny podjęcia tego tematu?
3. Jaki obraz artysty odnajdujemy w tekście?
4. Jak proponowana w tekście koncepcja artysty wpływa na życie bohaterów i ich otoczenie?
5. Jakie zostały wykorzystane gatunki, środki poetyckie, językowe, kompozycyjne oraz sposoby kreowania świata i bohaterów dla pokazania obrazu artysty?
6. Jakie konteksty i intertekstualności dostrzegasz w tekście i jak mocno według Ciebie wpływają na jego odczytanie?
7. Co sądzisz o takim obrazie artysty i takim sposobie ukazywania go? Jakie są tego konsekwencje? Jak to się ma do Twoich doświadczeń, wiedzy?

Efekt pracy nad motywem:

Na początku roku uczniowie wspólnie z nauczycielem planują efekty pracy na lekcjach i wybierają jeden ze wskazanych w tekście: Efekty pracy nad motywem lub składają własną propozycję. Lista motywów i planowanych efektów jest dostępna na platformie e-learningowej.